«تضمین اشتغال» در دانشگاه علمی‌کاربردی فقط شعار نیست
تاریخ انتشار: ۳۰ دی ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۵۵۶۳۷۳
طرح آمایش آموزش عالی به عنوان کشتی نجات دانشجویان فارغ‌التحصیل از گرداب بیکاری، پس از سال‌ها فراموشی نقل مجالس آموزشی کشور شد؛ در این راستا دانشگاه علمی کاربردی به عنوان یکی از سه راس اصلی اجرای این طرح نوید اشتغال پس از تحصیل را به دانشجویان می‌دهد.
به گزارش خبرگزاری ایمنا، طرح آمایش آموزش عالی که چند سالی است از طرف وزارت علوم مطرح شده است قرار بود در برنامه پنجم توسعه دولت، از سال ۱۳۸۸ آغاز شده و تا سال ۱۴۰۴ تکمیل شود، اما با وجود آنکه طرح آمایش آموزش عالی مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی را نیز داشت در سالیان گذشته به دست فراموشی رفته و در اواخر لیست اولویت‌ها قرارگرفته بود.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
سند آمایش آموزش عالی برگ برنده کشور در نظم‌دهی به فعالیت‌های دانشگاه‌های کشور به شمار می‌رود. با نگاهی آماری به وضعیت دانشگاه‌ها و رشد بی‌رویه آنها به‌ویژه از سال ۸۰ به بعد می‌توان درک بهتری از اهمیت چرایی و ضرورت تدوین این سند داشت. لازم به ذکر است این سند در ۹ بند با در نظر گرفتن شرایط دانشگاه‌ها، مواردی را برای اعمال تغییرات گسترده در این زمینه تعیین کرده است.
ماده یک سند آمایش آموزش عالی تاکید ویژه‌ای به آمایش سرزمینی و تقسیم‌بندی کشور به ۱۰ منطقه آموزشی دارد. نخستین ماده این سند البته شامل دو تبصره هم می‌شود که بر اساس آن تغییر در وضعیت دانشگاه‌های پیام‌نور، علمی‌کاربردی و فرهنگیان باید به تصویب شورای‌عالی انقلاب فرهنگی برسد.
ماموریت‌گرا کردن دانشگاه‌ها با توجه به سطوح عملکرد بین‌المللی، ملی و منطقه‌ای، از دیگر مأموریت‌های مهم این سند در ماده پنج بوده که به وزارت علوم واگذار شده است؛ به علاوه بر اساس ماده شش این سند وزارت علوم باید زمینه ایجاد بستر یکسان برای جذب دانشجو در مراکز آکادمیک، طرح جامع نظام پذیرش و سنجش آموزش عالی را برای تمام زیرنظام‌های آموزشی تدوین کند. پیگیری وضعیت اشتغال و کارآفرینی دانش‌آموختگان در راستای ارتقای سطح اشتغال‌پذیری، ایجاد تناسب میان تحصیل و نیازهای جامعه و همچنین تطبیق محتوای دروس دوره‌های آموزش عالی با نیازهای شغلی، وظیفه دیگری بود که سند برعهده این وزارتخانه گذاشت.
اهمیت طرح آمایش به قدری قابل توجه است که رهبر معظم انقلاب اسلامی در سال‌های گذشته بارها بر موضوع آمایش آموزش عالی تأکید فرموده‌اند و در سه‌شنبه بیست‌ونهم فروردین سال ۱۴۰۲ در دیداری دو و نیم ساعته با بیش از ۱۰۰۰ نفر از اعضای تشکل‌ها و فعالان مختلف دانشجویی، آمایش دقیق رشته‌های علمی را به وزیر علوم تاکید کرده و فرمودند: برخی رشته‌های علمی در ایران مورد نیاز نیست و شغلی هم برای آنها وجود ندارد، بنابراین باید بر اساس نیاز عمل کنیم.
لازم به ذکر است معاون آموزشی دانشگاه جامع علمی‌کاربردی، به عنوان یکی از سه رأس دانشگاهی مصوب در طرح آمایش گفته است: مراکز آموزشی وابسته به دانشگاه جامع علمی کاربردی طی یک اقدام فشرده، اعلام کردند حدود ۲۷ هزار دانشجو با تضمین اشتغال پذیرش می‌کنند، اشتغالی که از سه نوع اشتغال، شروع تحصیل، حین تحصیل و بعد از فارغ‌التحصیلی ست.
در این راستا غلامرضا مالکی، سرپرست دانشگاه علمی کاربردی استان اصفهان درباره طرح آمایش آموزش عالی به خبرنگار ایمنا می‌گوید: سنگ بنای آمایش رشته‌ها در استان اصفهان از ابتدای مرداد ماه سال جاری گذاشته شده است. لازم به ذکر است آمایش رشته‌های تحصیلی عنصر ثابت دانشگاه علمی کاربردی است، اما از سال گذشته در سطح کشور به صورت عام و در استان اصفهان به صورت خاص در تمامی دانشگاه‌ها در حال پیگیری است.
وی می‌افزاید: در دانشگاه‌ها دوره‌های آموزشی براساس تقاضای بازار طراحی می‌شود به همین دلیل برخی از دوره‌ها که به دلایل مختلفی از جمله نبود متقاضی و یا اعلام دستگاه متقاضی نیاز چندانی به آن نیست، آمایش شده و از گردونه آموزش دانشگاه خارج می‌شود به طوری که در مهرماه سال گذشته در سطح استان اصفهان حدود ۳۹۰ کد رشته و در مهر امسال حدود ۲۵۰ کد رشته در لیست آموزش دانشگاه علمی کاربردی قرار داشته است. لازم به ذکر است حذف این ۱۴۰ کد رشته توسط مدیران استان و براساس مطالعات و سوابق اجرای دوره‌ها در سالیان گذشته صورت گرفته است.
سرپرست دانشگاه علمی کاربردی استان اصفهان در راستای نحوه آمایش آموزش عالی اذعان می‌کند: پارامترهای مختلفی در طرح آمایش مد نظر متخصصان قرار می‌گیرد که یکی از این پارامترها تقاضای بازار است. دانشگاه براساس نیاز بازار میانگین پذیرش پنج ساله استان در رشته مورد نظر را برسی کرده و رشته‌هایی که در طول این پنج سال آمار تقاضای کمی داشتند در طرح آمایش حذف می‌کند.
مالکی ادامه می‌دهد: علاوه بر میزان تقاضای بازار، مباحث نظارتی در کنار موضوعات اجتماعی و کیفیت اجرای مراکز نیز در روند کارشناسی و آمایش رشته‌ها و مراکز آموزشی مدنظر کارشناسان است.
وی تشریح می‌کند: بخش سوم فرآیند آمایش آموزش عالی تضمین اشتغال دانشجو است که دانشگاه علمی کاربردی نسبت به سایر زیر نظام‌های اجرایی در اجرای این امر پیشرو بوده است. تضمین اشتغال محصل تحت عنوان بورس تحصیلی از امسال به اجرا درآمد که در این راستا دانشگاه علمی کاربردی با شعار جدی «مراکزی می‌توانند به عنوان مراکز جدید به گردونه همکاری دانشگاه علمی کاربردی اضافه شوند که تضمین اشتغال دهند» توانسته بسیاری از دانشجویان را به اشتغال برساند.
سرپرست دانشگاه علمی کاربردی اصفهان می‌افزاید: مرکز سلامت متعلق به شهرک سلامت در سطح استان نمونه عملی این شعار است؛ علیرغم اینکه مرکز سلامت تضمین اشتغال را برای بعد از اتمام تحصیل متقاضی داده بود، اما امروز که امتحانات ترم اول در حال برگزاری است حدود ۲۰۰ نفر از دانشجویان در کلینیک‌های تخصصی شهرک سلامت به صورت پاره وقت مشغول به کار هستند.
وی می‌گوید: دانشگاه علمی‌کاربردی در سطح استان ۲۵ مرکز وابسته فعال دارد و خود دانشگاه تنها نقش ناظر را ایفا کرده و وظیفه نظارت بر مراکز و رعایت قوانین ابلاغ شده از سوی وزارت خانه را بر عهده دارد.
مالکی درباره جایگاه دانشگاه علمی‌کاربردی استان اصفهان در کشور اذعان می‌کند: بنا بر مستندات ارائه شده، استان اصفهان در حوزه‌های مختلف آموزش، فرهنگی، پژوهش و حتی اداره مالی جز پنج استان برتر کشوری است، اما این به معنای این نیست که با رضایت به وضعیت موجود به دنبال پیشرفت نباشیم.
وی در راستای مشکلات آموزش عملی تصریح می‌کند: علیرغم اینکه ۷۰ درصد از واحدهای درسی دانشگاه علمی‌کاربردی باید در محیط کار عملی اجرا شود به دلایل مختلفی از جمله خارج از دسترس شدن برخی از محیط‌های کار عملی، آموزش با مشکل مواجه شده است. از طرف دیگر هیچکدام از زیر نظام‌ها نمی‌توانند خلا آموزش عملی را پاسخگو باشند.
سرپرست دانشگاه علمی کاربردی اصفهان ادامه می‌دهد: به عنوان مثال مراکز هلال احمر در گذشته به صورت تخصصی رشته امداد سوانح را اجرا می‌کرد، فارغ‌التحصیل این دوره نیز مستقیماً در مجموعه جمعیت هلال احمر ایران مشغول به کار می‌شد، اما متأسفانه براساس مصوبه‌ای، مراکز هلال احمر از گردونه همکاری خارج شدند. به علت نیاز بازار کار به رشته امداد سوانح، دانشگاه علمی‌کاربردی مجبور به برگزاری دوره‌های آموزشی این رشته خواهد شد که این مسئله خود با چالش ایجاد محیط کار مناسب و تأمین ساعات آموزش عملی مواجه است.
وی تاکید می‌کند: تنها راه این مشکل این است که با تعاملات بین دستگاهی، دولت محیط کاری را که قبلاً در اختیار هلال احمر بوده است در اختیار مراکز آموزشی جدید قرار داده و شرایط آموزش عملی را به نقطه مطلوب‌تری برساند.
مالکی خاطرنشان می‌کند: وظیفه اصلی دانشگاه علمی‌کاربردی فراهم سازی بستر آموزش مهارت با همکاری مجموعه‌های دیگر شهری برای متقاضیان علاقه‌مند است. مهارت‌هایی که در هیچ کتاب آموزشی نوشته نشده و در هیچکدام از کلاس‌های درس آموزش نظری به دانشجو تعلیم داده نشده است.
وی عنوان می‌کند: دوره‌های آموزشی برگزار شده در مراکز طرف قرارداد دانشگاه علمی‌کاربردی دوره‌هایی است که مورد نیاز دستگاه‌ها است. به عنوان مثال دوره آموزش خبرنگاری که با کمک خبرگزاری ایمنا برگزار خواهد شد، دوره‌ای کوتاه مدت است که محتوای آموزشی مرتبط با شغل خبرنگاری با کمک متخصصان مجموعه ایمنا به روزرسانی شده و بر اساس سرفصل‌های خبرگزاری ایمنا تعریف می‌شود.
سرپرست دانشگاه علمی کاربردی اصفهان ادامه می‌دهد: در پایان پس از مشخص شدن مدرسان توسط خود خبرگزاری ایمنا، دانشگاه بستر را برای متقاضیان علاقه مند به آموزش مهارت خبرنگاری فراهم می‌کند.
کد خبر 721254منبع: ایمنا
کلیدواژه: آمایش آموزش عالی وزارت علوم وزارت علوم تحقیقات و فن آوری شورای عالی انقلاب فرهنگی مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی دانشگاه پیام نور دانشگاه علمی کاربردی دانشگاه جامع علمی کاربردی دانشگاه علمی کاربردی اصفهان دانشگاه فرهنگیان تشکل های دانشجویی حذف کدرشته بورس تحصیلی شهرک سلامت امتحانات ترم اول جمعيت هلال احمر هلال احمر هلال احمر اصفهان امدادرسانی هلال احمر اصفهان به حوادث آموزش خبرنگاری دوره خبرنگاری شغل خبرنگاری خبرگزاری ایمنا شهر شهروند کلانشهر مدیریت شهری کلانشهرهای جهان حقوق شهروندی نشاط اجتماعی فرهنگ شهروندی توسعه پایدار حکمرانی خوب اداره ارزان شهر شهرداری شهر خلاق سرپرست دانشگاه علمی کاربردی دانشگاه علمی کاربردی طرح آمایش آموزش عالی استان اصفهان لازم به ذکر خبرگزاری ایمنا دوره های آموزش تضمین اشتغال آموزش عملی دانشگاه ها هلال احمر دوره ها رشته ها بر اساس
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.imna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایمنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۵۵۶۳۷۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
بیش از ۱۰۰ رشته بدون داوطلب در دانشگاه فنی و حرفه ای حذف شد
حسن کی‌پور، معاون آموزشی دانشگاه فنی و حرفه‌ای کشور در گفت وگو با خبرنگار مهر درباره ساماندهی رشته های این دانشگاه گفت: تعدادی رشته های جدید راه اندازی شده و بیش از ۱۰۰ رشته درسی بدون داوطلب حذف شده است.
وی با بیان اینکه تمام رشته ها باید پیوست شغلی داشته باشند تا بتوانیم آن رشته ها راه اندازری کنیم افزود: مراکز و واحدهای دانشگاه فنی و حرفه ای برای راه اندازی رشته های جدید علاوه براینکه باید دانشجوی هنرستانی و فضای آموزشی و هیات علمی به اندازه کافی داشته باشند باید رشته ای را که تقاضا می کنند دارای پیوست شغلی باشد. همچنین باید از امکانات کارگاهی هم برخوردار باشند.
معاون آموزشی دانشگاه فنی و حرفه ای مهمترین چالش در بحث آموزش مهارتی را بروزرسانی امکانات کارگاهی و آزمایشگاهی عنوان کرد و گفت: امکانات کارگاهی و آزمایشگاهی باید جدید شود و دانشگاه در این زمینه کمی دچار مشکل است ولی تمام عوامل دانشگاه فنی و حرفه ای با همه امکانات تلاش بی وقفه ای دارند تا این بار سنگین را به جلو ببرند.
وی درباره اینکه چه تعداد کمبود هیات علمی و کارمند در دانشگاه فنی و حرفه ای وجود دارد گفت: در حال حاضر حداقل یک هزار عضو هیات علمی نیاز داریم، برنامه دانشگاه این است که یک تعدادی از این اساتید را از دانشگاه پیام نور و دانشگاه های دیگر که داوطلب می شوند تامین کند چون مشکل استخدام ندارند و می توانیم جابه جا کنیم و به دنبال مجوز استخدام عضو هیات علمی نیز هستیم.
کد خبر 6100085
ببینید | فریادهای تهیهکننده سریالهای خاطرهانگیز رضا عطاران بر سر فرد محکوم در پرونده مرگ مشکوک زهره فکور صبور در صحنه دستگیری!